Avaluació joc Com sona?

Aquí us deixo l'avaluació que ha realitzat una de les professionals que em va fer la demanada d'un joc que treballés el so de la G i la J. 

Estic contenta perquè l'avaluació ha sortit positiva i l'han utilitzat altres professionals del centre amb alumnes que també mostraven les mateixes dificultats, fet que ha augmentat els subjectes a qui va destinat el meu projecte i m'ha permès obrir el ventall de joc i les característiques dels alumnes a qui va destinat el material elaborat.

Així, poc a poc, vaig actualitzant i revisant el pla de treball que havia redactat inicialment. Els tres subjectes inicialment estudiats doncs, passen a ser-ne més i ara són els professionals del centre els que hem realitzen una demanda per tal de poder incorporar el joc a les seves sessions de reeducació. 

D'aquesta manera, l'objectiu principal del projecte "disseny i ús de jocs i recursos pedagògics adequats a tres infants" queda totalment assolit ja que no només han sigut tres infants sinó que se'n han pogut beneficiar molts altres alumnes més.

Aprenem jugant

Avui he tingut la oportunitat de jugar al Com sona? amb dos dels alumnes del centre. Primerament els hem deixat llegir les instruccions del joc per tal que ells mateixos poguessin interpretar-les i treballar també així la comprensió lectora. Seguidament, hem col·locat les cartes sobre la taula i hem iniciat el joc. Hem passat una estona agradable i, sense adonar-nos-en, hem après aspectes ortogràfics i de consciència fonològica dels sons G/J. Una vegada més, queda palpable que el joc fa millorar continguts curriculars d'una manera engrescadora i amena.

Inici pràcticum II

Hola a totes i tots!

Inicio novament aquest blog per tal de dur a terme el pràcticum II de la llicenciatura de psicopedagogia. Us convido a participar i a dir-hi la vostra, a compartir enllaços i notícies d'interès i a afegir suggerències i comentaris per tal d'enriquir aquest nou espai web.

Poc a poc, aniré penjant tot allò que vaig realitzant al centre de pràctiques així com també informació i notícies relacionades amb el món de l'educació i que poden ser del vostre interès.

Així doncs, us dono novament la benvinguda i espero les vostres aportacions per tal d'enriquir el nostre aprenentatge.

Un abraçada,

Gemma

Dilluns 12 de maig de 2014

Feia alguna setmana que per un motiu o per altre no podia assistir a les sessions dels dilluns; concretament, des després de dilluns de Pasqua que no veia el Manel, el Bruno i els bessons Marc i Aleix.

Doncs bé, ahir va ser un dia especial ja que quan vaig arribar el Manel estava tenint una actitud molt disruptiva amb la seva "mestra": continua desafiant constantment l'adult, arriba i no té ganes de fer res i la seva actitud és de caire passiu. Quan he arribat, l'Anna la seva mestra, m'ha explicat que a l'inici de la sessió li ha explicat a en Manel que en la present sessió tenien 4 activitats per a realitzar. Li he proposat a l'Anna canviar una activitat per un conte anomenat "Coco i Piu" que duia a la motxilla i ella hi ha estat d'acord. Seguidament, li he proposat a en Manel el canvi d'activitat i m'ha dit que sí. Abans però, calia realitzar dues activitats de les que prèviament li havia proposat l'Anna. 

Ha fet les activitats de pressa i corrents, sense ganes i de qualsevol manera. No centra el seu interès en res i pràcticament tot el que vam realitzar va ser poc del seu agrat. Només va semblar que el conte del "Coco i Piu" li va agradar força ja que el va seguir d'inici a fi sense dir res.

Al sortir comentem amb els pares la seva actitud durant la sessió i li comentem que cal posar mesures perquè no es segueixi repetint. Els pares hi estan d'acord però sovint també es troben desbordats pel comportament del Manel; ens asseguren però, que parlaran amb ell i intentaran que canviï.

El cas del Manel és peculiar i engoixador a la vegada. Sovint la seva actitud disruptiva i desafiant fa que, com a professional, sempre hagis d'estar alerta i hagis de tenir molta mà esquerra per dur-lo cap on tu vols. No és fàcil, de fet, crec que és un dels casos més complicats que tenim al centre i el seu comportament canvia en funció de les èpoques. Per exemple, quan vaig arribar es comportava com ara però després va tenir una temporadeta molt calmada en la qual es podia treballar molt bé amb ell. Ara però, torna a estar inquiet i neguitós i cal que torni a trobar un equilibri emocional que li donarà més estabilitat.

Dimecres 7 de maig de 2014

Els dimecres és el dia que comparteixo la sessió amb l'Eli, la logopeda que ve al centre dues tardes a la setmana. Personalment, m'entusiasma realitzar aquestes sessions ja que jo sóc mestra de música i tinc sempre molt present l'aparell bucofonador i tots els músculs de l'organisme que ens ajuden a interpretar correctament els sons. Sovint utilitzo algunes pràxies que treballem a les sessions per aplicar-les a l'escola o a l'inrevés, és molt enriquidor!

La sessió del Bernat avui ha estat un pèl diferent ja que hem hagut de resumir i practicar per un examen de medi de demà. El Bernat presenta dificultats a l'hora de sintetitzar una idea o destacar les parts importants d'un text. A més, a l'hora de l'examen, el Bernat sempre es mostra molt nerviós i insegur i no demostra tot allò que sap fer, obtenint així un resultat i una puntuació inferior als seus coneixements.

La següent sessió ha estat amb l'Arnau amb el qual hem realitzat pràxies, activitats per exercitar els músculs de la boca i les postures de la llengua. L'Arnau ja torna a venir motivat i content després de passar una temporadeta una mica trist i angoixat cansat de realitzar exercicis que potenciéssin dir la R.

Avui, hem realitzat pràxies fent el so del cavall, netejant arrugues (paladar) i muntanyes (cavitats darrere les dents) i tensionant i destensionant la llengua. Hem buscat paraules que contenien DR i TR i hem jugat a un joc per tal de diferenciar paraules que tinguéssin la R o no. L'Arnau ha fet un gran progrés i ja diferencia la R forta de la R fluixa (identifica la R de iogurt, per exemple). 

Les paraules com GUITARRA o BANDÚRRIA les diu correctament si no s'ho pensa molt i, sovint, pronuncia una R forta on hi ha una R fluixa per demostrar que la sap dir! Amb tot, estem molt contents de la seva evolució i, al sortir, després d'un intercanvi d'impressions amb la mare, també ens comenta que a casa estan molt agraïts i satisfets amb el seu aprenentatge.

Per últim, hem realitzat la sessió amb la Maria, la qual ha vingut més esberada i neguitosa de lo normal. No tenia ganes de treballar i l'hem hagut d'arrossegar durant tota la sessió: tant bon punt reia pels descosits s'empetitia i es tancanva en ella mateixa. Aquesta actitud i aquests canvis d'humor ja fa un parell de setmanes que es repeteixen, la qual cosa ens preocupa. El nostre dubte i preocupació s'ha esvaït quan hem fet el feedback amb la mare a la finalització de la sessió: la mare ens ha mostrat una actitud desbordada envers la Maria ja que recentment li han canviat la medicació i es comporta d'una manera molt diferent. A casa es mostra possessiva, malcarada i amb molt de geni. Sempre vol fer passar la seva i, quan no pot, realitza una rabieta poc pròpia de la seva edat. A més, el consentiment del seu pare biològic no ajuda que la Maria sigui més autònoma sinó que la fa dependre més de l'adult que té al costat. La mare ens mostra la seva inquietud i neguit i ens comenta que ens informarà tan bon punt sàpiga alguna cosa del canvi de medicació i de la resposta que rebi per part de l'hospital Sant Joan de Déu.

Dimarts 6 de maig de 2014

Els dimarts és el dia de la setmana on tenim sessió amb l'Abel, el Marcel i el Pau. Ahir però va ser una miqueta especial ja que, juntament amb el Marcel, també va començar un altre nen anomenat Ian. A més, el Nil també havia d'assistir a última hora però com que era de colònies no va poder venir.

L'Abel va venir trempat i amb ganes de treballar com de costum; ahir però, venia una miqueta més relaxat la qual cosa ens va permetre començar a treballar des del primer minut. A partir d'una lectura amb lletra d'impremta (recordem que l'Abel és un nen amb TEL de primer de primària i la lletra d'impremta està encara coneixent-la) vaig adonar-me que l'Abel encara seguia rotant la D-B i la P-Q però que, per altra banda mostra una bona comprensió lectora. 

Tot i així, una cosa a destacar de l'Abel és la seva motricitat fina ja que encara presenta un traç maldestre i s'observa molta tensió i pressió a l'hora d'escriure amb el llapis. Realitza, per descomptat, una ortografia natural i presenta encara moltes dificultat en l'escriptura ja que s'oblida de moltes lletres i acostuma a ajuntar i a separar paraules quan no toca. 

Crec sincerament que des que vaig començar pràctiques, l'Abel ha fet una millora increïble. Ja no només en l'escriptura sinó que la seva expressió oral i la manera de comunicar-se amb els altres ha canviat notablement. Òbviament, segueix presentant dificultats en molts aspectes del llenguatge però, les seva alegria, entusiasme i esforç farà que ho superi o ho millori amb facilitat.

Seguit de l'Abel han vingut el Marcel i l'Ian, el qual era el seu primer dia. En un primer moment ens va semblar que el Marcel no estaria d'acord amb la presència de l'Ian però, un pic ha iniciat la sessió, s'han recolzat l'un amb l'altre i han treballat juntament.  Hem realitzat un joc de presentació per tal de trencar el gel i coneixe'ns una miqueta tots plegats. Ha estat curiós i enriquidor observar quins són els mecanismes que tant els infants com els adults fem servir quan ens presenten a algú que no coneixem. El saber fer, el saber estar i l'empatia són alguns dels valors que hem treballat en la sessió, la qual va ser enriquidora per a tots.

L'Ian arriba al centre amb el neguit i preocupació de la família ja que aquest presenta dificultats atencionals de llarga evolució. Recentment li han passat diverses proves d'on s'ha extret que presenta una capacitat intel·letual dins la mitjana; presenta també una bona capacitat d'expressió i comprensió verbal així com també en el raonament verbal abstracte i té un rendiment inferior en les activitats que avaluen atenció selectiva, memòria de treball i velocitat de processament. El seu estil de treball és caracteritzat per la impulsivitat i la inquietud motriu així com també per la dispersió. Donats aquestes característiques i factors se li diagnostica un TDA-H.

És massa d'hora i precipitat fer qualsevol valoració de l'Ian i de les conclusions que s'extreuen del seu diagnòstic; caldrà deixar un temps per tal de veure com evoluciona.

Contextualització del centre

El centre on realitzo les pràctiques s'anomena Gabinet Trivium i està situat a la ciutat de Vilafranca del Penedès. És un centre de caràcter privat que acull a 55 alumnes d'edats compreses entre 3 i 18 anys i que ofereix diversos tipus de serveis enfocats a l'ajuda i millora del desenvolupament integral de l'infant, com ara la seva atenció, suport a les famílies, atenció postadoptiva, assessorament curricular i metodològic, intervenció de les necessitats educatives especials dels alumnes, etc.

En les meves sessions pràctiques, les quals tenen lloc els dilluns, dimarts i dimecres alterns, m'he centrat en els casos que requerien intervenció de les necessitats educatives especials. Són sessions de caràcter individual i, per aquest motiu, es poden atendre de manera directa i personal les dificultats i característiques que presenta l'infant. Després de cada sessió, la professional del centre es troba amb la família per tal de comentar la sessió del dia i guiar i resoldre els dubtes que puguin sorgir envers el treball i el procés que s'està realitzant.

Des que vaig començar les pràctiques el dia 10 de febrer de 2014 he anat apuntant les activitats, característiques, reflexions i avaluacions de cada sessió en una llibreta, la qual ara em serà de gran ajuda per a poder explicar-vos amb detall cada cas i el procés que hem anat seguint fins a dia d'avui.

Per tal de tenir en compte la privacitat dels infants que assisteixen setmanalment a les sessions psicopedagògiques, la identitat dels alumnes serà modificada.